观察丨教培行业“名师”转岗入学校，理想与现实有多远？

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在乌泱泱的求职大军中，齐万军更像个“捕猎者”。他目光沉稳地扫过一众招聘单位，最终仅投出3份简历，目标无一例外都是学校。在学而思工作5年，齐万军用3年时间在杭州做到了“翘楚”，又被选派至北京总部干了2年。如果不是因为“双减”，他返杭的计划可能还会再晚几年。

10月29日举行的这场杭州市教育类人才专场招聘会，同时也是教培行业人才转岗转业专场线下招聘会。和齐万军一样，来自学而思、新东方、精锐教育、纳思书院等知名教培机构的教师在各学校展位前排起了长队。历经行业震荡，他们不约而同地想谋求一份稳定的工作，而学校无疑是最好的选择。

“有没有正式教授学生的经历？”“有没有上过大课？”“现在是定居在杭州吗？”“对未来的职业规划是怎样的？”……记者绕场一圈发现，大多数学校的招聘负责人更关心应聘者上大课的经验和就业稳定性。据悉，当天共有78家单位提供900余个就业岗位，初步达成就业意向的有210人。

培训机构教师想“上岸”、学校想招募优秀人才，颇有些供需两旺的气象。但递了简历，培训机构教师心里也清楚，想要真正转岗进入学校，更大的挑战还在后面——

01

面试“大淘沙”：

哪些品质更受学校青睐？

“在招聘会现场我们一共发出了18张面试邀请函，但最终来了20个人。”虽然惊讶，杭州绿城育华小学还是愿意给培训机构教师更多机会。该校负责招聘的谭老师告诉记者，应聘者的教龄都在5年以上，最长的甚至超过10年。

学校的考查从应聘者进校门那刻就开始了，包括他们对自身的职业规划、对学校的理念认同、对学科发展的预期等。尤其在笔试环节，还特别注重考查他们的专业能力及对教育的设想，“我们给出了一个数学情境，让应聘者设计一道数学题并阐述命题意图”。在谭老师看来，培训机构教师具有跨学科整合的优势，譬如出身航空航天专业的数学教师、电子信息工程专业的科学教师等，他们希望招到能清晰把握学科发展方向的教师，带领学生走到学科发展的未来去。

“可惜有机会进入‘二面’的，只有极少数几个人。”谭老师坦言，例如该校一直采取双语教学，对英语教师的口语、翻译等能力要求都比较高，“但培训机构的老师一开口，我们就知道与学校要求的还有不少差距”。

这与记者从招聘会上了解到的情况颇为相似。不少学校的招聘负责人认为，培训机构教师工作干劲足、抗压性强、效率也比较高，这是他们在求职时最大的优势，但相应地，他们的短板也很突出。“教培机构主要是督促学生完成作业、巩固课堂知识，甚至很多老师长期从事一对一教学，而学校要求老师有大班管理经验，不仅要教学，还要关注学生的行为、心理及关系处理，这些都是教培机构老师比较缺乏的。”杭州维翰学校负责招聘的陈老师说。

从暑假开始，青田县伯温中学初中部就陆续收到了不少培训机构教师的求职邮件，其中不乏知名学科类培训机构的金牌讲师。然而真正把这批求职者召集起来面试时，校长叶冬平却很失望。“他们甚至连最基本的教学常识和规范都没有，更不用说育人理念了。”叶冬平说，最后没有人被录用。

02

入职“过三关”：

我们需要什么样的老师？

通过笔试、面试、说课等流程后正式入职，就可以高枕无忧了吗？答案自然是否定的。对于从培训机构转岗转型而来的教师来说，适应学校教学、融入学校氛围、胜任“三全育人”要求是摆在他们面前最重要的3道关卡。

杭州二中白马湖学校初中部曾招聘过3名来自培训机构的教师，尽管履历很漂亮、头衔也不少，但校长周虹观察发现，他们与学校的其他教师似乎“不在一个频道上”。果不其然，没过多久他们就一齐向学校提出辞职。“当时正值期中，多人离职对学校教学计划、人员安排的影响非常大。”周虹直言，这是毫无责任心的表现，“后来听说他们出去后还打着学校的名号继续‘推销’自己，感觉就是来学校‘镀金’的”。

“培训机构是流水线式的工业化生产，自有一套解题思路，容易让学生形成机械记忆，对于短期提分确实有效。但教师干的是农夫的活，更追求匠人精神，讲究细水长流、静待花开。”周虹说，成绩提高有方方面面的原因，包括学习的方法、兴趣、规范等，都需要教师付出大量工作，“我们不是为了考试或竞赛，要教会孩子自主学习和迁移知识的能力，不能是给题目穿上一件‘马甲’后就做不出来”。

因为教学目标不同，进而导致培训机构教师与学校教师在能力方向、课程设计、思维引导、管理育人等各环节上的方式方法都大相径庭。“正式录用后，学校仍要从零开始培训。”谭老师说，杭州绿城育华小学很早就成立了教师培训中心，除了教育教学能力上的培训外，对师德师风的重塑与培育也是重要内容。“打破旧的课程框架与思维逻辑，重新树立一套符合学校教育规律和学生成长成才规律的教学体系，帮助转岗教师尽快站好岗、上好课。”

03

守好“责任心”：

教育从来不是功利的事

对于招用培训机构教师，周虹还有一个心结：“他们在学校入职后，会不时聚在一起抱怨学校收入少，这种利字当头的价值观不仅于学生有害，还会扰乱其他教师的心绪，对学校教书育人大环境的破坏性非常大。”在她看来，教育归根结底还是要讲情怀的。在白马湖初中，体育教师会因为学生体测当天下雨而细心叮嘱每个男生带一块毛巾、一袋滑石粉，“因为男生要做引体向上，准备这些是为了让他们能及时擦干单杠上的雨水，避免手滑”。周虹说，把细小的事情做到极致才能成为绝招，但这恰恰是培训机构教师所缺乏的。

“还有一批从学校‘流出又流进’的教师，对他们的招用要更慎重。”宁波市江北区教育局组织人事科副科长方维炳告诉记者，今年8月底，江北区教育局曾面向社会公开招聘3位名优教师，因为要求设置得比较高，能符合条件的大都是当年从学校流向培训机构的名优教师、骨干教师。“这部分教师基本功扎实、教学经验丰富，‘双减’形势下，我们也想给他们一个机会。”

令方维炳没想到的是，招到的3个人最终仅留下了1个人。“收入上确实会相差很多。培训机构教师自己要想清楚职业规划，学校也要调查好他们转岗的动机。”方维炳感叹，教师的责任心始终是第一位的。对此，宁波市教育局人事处处长卢涛也表示，当年从体制内“流出”的教师为高薪放弃了曾获得的荣誉和职称，如今再想“回来”，就需要重新评估和审定，“否则对在学校兢兢业业教书育人的老师不公平。”

来源|《浙江教育报》2021年11月5日一版

浙江教育报记者|舒玲玲

来源： 浙江教育报

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