体育教师集体备课现象如何加强管理与改善

集体备课能够营造协作互助的氛围，能够达成资源共享的目标，同时也具有强化优势互补的功效，对促进教学质量的提高起着十分重要的作用。正因为如此，集体备课成为了学科备课的主要形式。但是，在体育学科中集体备课却开展得并不理想，部分学校虽已开展，却流于形式。本期论坛就当前体育学科集体备课的现状及对策等问题展开了激烈的研讨。

一、集体备课的现状分析

“放羊课”连教案都不需要了，还需要集体备课？一份电子教案由组内所有教师一起使用，美其名曰“集体备课”。这些现象在现实中不在少数，那么，为什么会出现这些现象，以下摘选了一些教师对体育学科集体备课现状的观点：

1.集体备课会受到个别体育教师人为的干扰。个别体育教师不想备课，对体育教学没有热情，导致每次集体备课变成了聊天时间；2.教师备课前不做准备，被动应付，集体备课往往就会变成几个教师的讨论或直接变成应付工作而写教案；3.农村体育专职教师队伍数量普遍不足，无法以校为单位进行有效的集体备课；4.农村中小学体育教师的业务水平不高，体育集体备课内容肤浅流于形式；5.如果一个学校只有一个教师，如何集体备课？一个教师要上整个年级的体育课，又如何集体备课？体育教师课时过多，如何组织实施集体备课？

通过对这些问题进行分析可知，集体备课不能有效开展主要有以下七个方面的原因：第一：集体备课的条件不具备，科组体育老师数量不够，构不成集体；第二，体育教师跨级现象较多，并且教师所教年级（或内容）之间没有形成交叉，都是“各自为战”；第三，体育教师的课时量较多，除了教学任务，还有课外活动和训练等，精力和时间方面无法保证；第四，一些领导对体育学科不够重视，学校也没有制定集体备课的制度；第五，教师的教学水平和理论水平较低，缺少专业引领；第六，体育教师对集体备课的重要性认识不足，参与度不够，没有形成组内教研氛围；第七，集体备课流于形式，不能真正起到分享智慧，增进合作、提高效率的目的。

二、解决策略

（一）对于体育教师数量不足，尤其是缺编的问题。这个问题可以向校长提建议，通过公开招聘或聘请临聘老师的办法解决。在这方面，一些学校正在向这个方向努力，体育教师缺编的现象会逐步改善。而对于目前一个学校只有一个或两个体育老师的情况，我们可以采取“请进来，走出去”的办法。一方面，可以请进来，邀请区教研员或者骨干教师来校指导，一起参与集体备课。另一方面，可以走出去，和兄弟学校或者片区的其他学校结成姊妹学校，协作进行集体备课，这样可以解决人员不足的问题。此外，也可以利用网络的优势，参加网络集体备课，如，《中国学校体育》网络平台，集结着来自全国各地的优秀教师、教研员和专家，为集体备课乃至教学的方方面面提供了非常便捷高效的途径，这也是目前教研发展的一个趋势。

（二）体育教师跨级较多的科组，可以采用“同课异构”的方式让每个老师参与进来。在平时听课和评课的环节上，部分教师由于所听的课既不属同一学科又不属同一年级。所以听过之后没什么意见可发表；而对于同年级同组的其他老师来说，由于自己不是主讲教师，所以对课程准备得不够深不够透，对于该涉及到的关键内容，往往因为研究思考得不够深入，最终只能给些浮于表面的评论。而“同课异构”能触发教师共同参与“同一课题”的教学与研究，大家既是研究者，也是被研究者。这样，老师们会一改以前的备课态度，意识到能否上一堂好课跟自己有直接的关系，进而会努力备课，积极思索，并竭力找出与其他教师讲课的不同，来凸显自己教学的特点和教学风格。

（三）少注重形式，多注重内容，并做到灵活而重点突出。集中精力突破一点可以解决教师的精力不足和时间有限的难题。集体备课不能过于注重外在形式，对于体育学科来讲，其有自己独特的备课方式，如，来到操场，做几个篮球过人动作，做几次立定跳远，然后彼此进行思想碰撞，这些都是研究。同时还可以有自己的运动感受，可以进行换位思考，理论与实践相结合。此外，对于时间紧，任务重的教师，集体备课要力求实效，如，确立学期的集体备课主攻点是什么内容，用心吃透一个教材。

（四）集体备课的制度化没有形成，可以采取由下至上的思维方式。虽然领导没有组织和参与体育学科的集体备课，体育教师也不能以此为由而放弃集体备课，相反，要提高认识，事事想在前面，做在前面，相信只要形成了集体备课的氛围，领导自然会重视，甚至还有可能把体育学科作为学习对象。所以，主动发展自己也是解决问题的一个办法。

（五）对于集体备课这一备课方式，体育教师要多读、多看这方面的资料，要向做得好的科组和学校学习。如，向语文教研组学习“如何做好和改进自己的集体备课”等。这些“他山之石”完全可以用来雕琢体育学科的“美玉”。了解了集体备课的重要性、作用和实施流程之后，集体备课就可以因地制宜地开展起来。

（六）针对集体备课有形无实的情况，可以分析其中原因，然后对症下药。在集体备课的过程中，导致集体备课实效性差的原因主要包括缺乏研究的计划性，专业引领深度不够、缺少真正的互动、缺乏持之以恒的参与精神等。要想解决这些问题，首要的条件是人的因素，参与集体备课的团队要有一种积极向上的精神。集体备课的能力是在备课的过程中逐步培养起来的，不是一蹴而就的。所以，对出现的状况要认真分析，利用集体的智慧去寻找到解决的办法。如，进行集体备课时，组织者一定要对集体备课的主题提前公布。让准备参与的教师知道要讨论的主题，打有准备之仗。要引导参与者对研讨内容进行前期思考，分配任务，独立备课，这样在交流时才可以有思维的碰撞，提升研讨的质量。

（七）集体备课不能仅仅停留在理论层面，要根据实践的反馈进行再备、再实践。集体备课有没有效果？如何实现课堂教学的最优化？需要用实践来验证。在课堂的实施中发现问题，就是我们集体备课要解决的问题，力求让集体的智慧得以彰显，所谓众人拾柴火焰高。现在社会发展日新月异，靠个人的智慧已经很难适应现实发展的需要，必须依靠集体的智慧。把集体的智慧汇集成成果，让我们在实践中少走弯路，提高教学效率和效果。集体备课的价值就显现出来了。

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